我國(guó)新一輪的考高改革正在穩(wěn)步行進(jìn)中，涉及考試、招生、管理等方面，也倒逼著基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的改革。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著對(duì)于人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，世界各國(guó)也在探索著人才選拔模式的改革。——編者

　　韓國(guó)：靈活多樣的人才選拔方式

　　中國(guó)目前在大力推進(jìn)高考制度改革，與韓國(guó)比較可以發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)的考高改革表現(xiàn)出大致相同的發(fā)展趨勢(shì)。例如，采取多樣化的招生考試及學(xué)生錄取機(jī)制，擴(kuò)大高校的自主招生權(quán)限，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，減少統(tǒng)考科目，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)等。

　　韓國(guó)高考制度中，有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。例如，全國(guó)統(tǒng)考通過(guò)簡(jiǎn)化考試科目、壓縮考試時(shí)間、增加考生自主選擇范圍等措施來(lái)減輕考試壓力和負(fù)擔(dān)；賦予大學(xué)自主招生權(quán)，同時(shí)通過(guò)制定相關(guān)準(zhǔn)則對(duì)大學(xué)提出標(biāo)準(zhǔn)和要求，保證招生錄取的公平和質(zhì)量等。

　　“定期高考”與“隨時(shí)招生”相結(jié)合

　　韓國(guó)高考制度與教育的改革在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了反復(fù)多次的變化，從高校單獨(dú)招生，到全國(guó)統(tǒng)考和高校單獨(dú)考試并行，再到根據(jù)學(xué)生的高中、高考及各大學(xué)考試的成績(jī)以及日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合考查的多樣化招生，其高考制度走過(guò)了不斷試驗(yàn)、修正和完善的過(guò)程，積累了富有特色的經(jīng)驗(yàn)。

　　如今，韓國(guó)大學(xué)選拔入學(xué)新生主要有“定期高考”和“隨時(shí)招生”兩種形式。“定期高考”是指每年11月的全國(guó)統(tǒng)一招生考試，稱為“大學(xué)修學(xué)能力考試”，其考試成績(jī)作為大學(xué)錄取考生的主要依據(jù)。“隨時(shí)招生”是指各高校自行確定時(shí)間組織的招生錄取，由高中應(yīng)屆畢業(yè)生向志愿大學(xué)提出入學(xué)申請(qǐng)，大學(xué)根據(jù)其高中成績(jī)和綜合表現(xiàn)的檔案材料進(jìn)行審查，并進(jìn)行論述考試及面試，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)來(lái)決定考生的錄取。

　　在韓國(guó)，部分采用“隨時(shí)招生”的大學(xué)或?qū)W科也要求考生提供全國(guó)高考的成績(jī)，并須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的等級(jí)。以首爾大學(xué)為例，該校2015年度招生計(jì)劃包括2364名“隨時(shí)招生”的學(xué)生和771名“定期高考”的學(xué)生。前者比例高達(dá)75.4%，但其中包含692名所謂“地區(qū)均衡選拔”生，這是為均衡不同高中的畢業(yè)生入學(xué)機(jī)會(huì)而給每所高中兩個(gè)推薦名額的一項(xiàng)措施。被推薦者須同時(shí)參加全國(guó)統(tǒng)考并且成績(jī)達(dá)到大學(xué)規(guī)定的等級(jí)，因此大約有半數(shù)的考生仍須憑借過(guò)硬的高考成績(jī)升入首爾大學(xué)。

　　以審查制度擴(kuò)大招生自主權(quán)

　　從2008年起，韓國(guó)實(shí)行了大學(xué)入學(xué)審查官制度（Admission Officer），各大高校在進(jìn)一步擴(kuò)大招生自主權(quán)的同時(shí)，更加注重考察學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。入學(xué)審查官制度是參照美國(guó)和日本的入學(xué)制度而建立的?！度雽W(xué)審查官制度運(yùn)行準(zhǔn)則》規(guī)定，審查官須依據(jù)五大標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生進(jìn)行審查，即學(xué)業(yè)意志及專業(yè)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力、人性、學(xué)業(yè)完成度、成長(zhǎng)潛力及發(fā)展可能性。如今，韓國(guó)的大學(xué)基本都配置了一定數(shù)量的專職入學(xué)審查官。

　　入學(xué)審查官制度主要是為了配合大學(xué)“隨時(shí)招生”計(jì)劃的實(shí)施。這些熟悉高中教學(xué)情況、了解大學(xué)招生要求的教育專家，主要負(fù)責(zé)審查反映學(xué)生“教育履歷”的一系列材料，包括學(xué)校生活記錄簿、自我介紹、推薦信、學(xué)校資料等，全面考察學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、成長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展?jié)摿托愿袼仞B(yǎng)等因素；再結(jié)合大學(xué)論述考試及面試成績(jī)，根據(jù)綜合指標(biāo)來(lái)選拔符合學(xué)校特色和學(xué)科專業(yè)教育目標(biāo)的學(xué)生。

　　給考生進(jìn)一步“減負(fù)”

　　近年來(lái)，雖然韓國(guó)各大學(xué)通過(guò)實(shí)施“隨時(shí)招生”自主選拔考生的比重顯著增加，但仍有很多學(xué)校將全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)作為錄取考生的主要依據(jù)，因此仍有相當(dāng)多的學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)考，憑借高考成績(jī)升入理想的大學(xué)。不少高中畢業(yè)生利用多樣化的高考制度為自己增加投考和錄取的機(jī)會(huì)，例如先報(bào)名參加志愿大學(xué)的“隨時(shí)招生”，如果被錄取就不再參加統(tǒng)考，未被錄取者則繼續(xù)參加全國(guó)統(tǒng)一的“定期高考”。

　　為了做好高中與大學(xué)階段的銜接，韓國(guó)不斷改進(jìn)全國(guó)統(tǒng)一高考制度，并引導(dǎo)相應(yīng)的教育教學(xué)改革。韓國(guó)將原來(lái)按分?jǐn)?shù)高低排列的高考成績(jī)改為按等級(jí)排列，將學(xué)生的成績(jī)分為由高到低的9個(gè)等級(jí)，并規(guī)定了從第1等級(jí)到第9等級(jí)的各級(jí)所占比例，即1等4%，2等7%，3等12%，4等17%，5等20%，6等17%，7等12%，8等7%，9等4%。實(shí)行等級(jí)制的目的在于緩解以一分甚至零點(diǎn)幾分決定勝負(fù)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，增加學(xué)生考上理想院校的機(jī)會(huì)。

　　為減輕高中生的高考?jí)毫?，韓國(guó)還采取了簡(jiǎn)化考試科目及壓縮考試時(shí)間等措施。目前，韓國(guó)將高考科目簡(jiǎn)化至五門(mén)，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、韓國(guó)史以及探究（社會(huì)/科學(xué)/職業(yè)），另外報(bào)考外語(yǔ)專業(yè)的考生須加試第二外語(yǔ)，所有科目集中在1天之內(nèi)進(jìn)行考試。根據(jù)韓國(guó)最新公布的高考方案，2016年底舉行的全國(guó)高考將在11月17日舉行，學(xué)生上午考語(yǔ)文（80分鐘）和數(shù)學(xué)（100分鐘），下午考英語(yǔ)（70分鐘）、韓國(guó)史（30分鐘）、社會(huì)/科學(xué)/職業(yè)探究（60分鐘）以及第二外語(yǔ)（40分鐘）。

　　韓國(guó)高考在考試內(nèi)容上也增加了靈活選擇性，使考生可以根據(jù)各自情況選擇考試科目和試卷種類。在最新的高考方案中，數(shù)學(xué)試卷分為A卷和B卷，考生可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或報(bào)考院校的要求來(lái)選擇采用哪套試卷。探究科目也是選擇性考試，考生從社會(huì)、科學(xué)或職業(yè)三門(mén)當(dāng)中選擇一門(mén)參加高考。這三門(mén)科目又分別包含若干子科目，考生須從中選擇兩項(xiàng)參加考試，每一項(xiàng)的考試時(shí)間為30分鐘。例如，參加社會(huì)探究考試的學(xué)生從以下九項(xiàng)科目中選擇兩項(xiàng)參加考試：生活與倫理、倫理與思想、韓國(guó)地理、世界地理、東亞史、世界史、法律與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化；科學(xué)探究考生從以下八項(xiàng)中選擇兩項(xiàng)：物理Ⅰ、化學(xué)Ⅰ、生命科學(xué)Ⅰ、地球科學(xué)Ⅰ、物理Ⅱ、化學(xué)Ⅱ、生命科學(xué)Ⅱ、地球科學(xué)Ⅱ；職業(yè)探究考生從以下十項(xiàng)中選擇兩項(xiàng)：農(nóng)業(yè)理解、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)、工業(yè)、基礎(chǔ)制圖、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)原理、海洋理解、水產(chǎn)與海運(yùn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、人類發(fā)展、生活服務(wù)產(chǎn)業(yè)理解。（李協(xié)京）

　　英國(guó)：追求公平的高考改革

　　英國(guó)高校的招生考試制度歷經(jīng)了多年的改革發(fā)展，在世界各國(guó)的招生考試制度里獨(dú)具一格。資格證書(shū)制是英國(guó)高校招生制度的特色。“中等教育普通證書(shū)考試”（GCSE）和“普通教育證書(shū)高級(jí)水平考試”（GCEA-Level）是幾乎每個(gè)英國(guó)高中生必須經(jīng)歷的。

　　但是近年來(lái)，資格證書(shū)招生制度呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。英國(guó)教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)，單純以“中等教育普通證書(shū)考試”和“普通教育證書(shū)高級(jí)水平考試”成績(jī)來(lái)決定上大學(xué)機(jī)會(huì)和成績(jī)估分錄取對(duì)信心不足和處于不利處境的學(xué)生有失公平。同時(shí)，如今考試成績(jī)達(dá)到優(yōu)等的學(xué)生比例增大，普遍高分也導(dǎo)致大學(xué)選拔新生日益困難。據(jù)了解，一些英國(guó)大學(xué)專業(yè)的輟學(xué)率較高，較熱門(mén)專業(yè)選拔學(xué)生難度加大，作弊現(xiàn)象也逐年增多，已經(jīng)難以適應(yīng)全球科技競(jìng)爭(zhēng)與人才培養(yǎng)的需要。面對(duì)這些問(wèn)題，英國(guó)致力于促進(jìn)公平的高考改革。

　　多次考試確保起點(diǎn)公平

　　“公開(kāi)透明，選拔標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)專業(yè)，申請(qǐng)者有能力完成大學(xué)課程，評(píng)價(jià)方法有信度和效度，減少與錄取無(wú)關(guān)因素的影響。”英國(guó)的《高等教育公平入學(xué)：良好實(shí)踐的建議》報(bào)告顯示了英國(guó)高考公平錄取的五大原則，既強(qiáng)調(diào)大學(xué)申請(qǐng)者應(yīng)作為個(gè)體被獨(dú)立評(píng)估，又避免依據(jù)他的背景作主觀判斷。

　　在英國(guó)，一般16歲的學(xué)生在中等教育結(jié)束時(shí)會(huì)參加“中等教育普通證書(shū)考試”，到18歲時(shí)參加“普通教育證書(shū)高級(jí)水平考試”，這些考試的成績(jī)將作為能否升入高等學(xué)校的重要指標(biāo)。

　　英國(guó)共有8個(gè)考試機(jī)構(gòu),各個(gè)考試機(jī)構(gòu)有決定考試科目的自主權(quán)?？忌刹皇芫幼〉叵拗?根據(jù)興趣愛(ài)好、自身?xiàng)l件并參考擬申請(qǐng)學(xué)校的要求，自愿選擇科目和時(shí)間，到任一考試機(jī)構(gòu)申請(qǐng)考試。

　　此外，英國(guó)大學(xué)的某些專業(yè)還有全國(guó)性的學(xué)科考試，如醫(yī)學(xué)、法律等。有些大學(xué)專業(yè)也實(shí)行自主招生考試，可以是能力傾向測(cè)試、論文寫(xiě)作、問(wèn)題解決測(cè)試、批判性思維評(píng)價(jià)、某項(xiàng)專業(yè)能力測(cè)試、認(rèn)知和非認(rèn)知測(cè)試等。比如，如果申請(qǐng)劍橋大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程、自然科學(xué)和政治學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，學(xué)生必須通過(guò)90分鐘的多項(xiàng)選擇題測(cè)試來(lái)進(jìn)行思維技能評(píng)估；如果申請(qǐng)伯恩茅斯大學(xué)的一些課程，則需要通過(guò)一項(xiàng)“數(shù)學(xué)與邏輯”考試；入讀肯特大學(xué)記者專業(yè)的學(xué)生必須參加英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試。

　　近年來(lái)，為了避免學(xué)生為申請(qǐng)不同專業(yè)參加過(guò)多考試，英國(guó)引入了全國(guó)統(tǒng)一考試——“學(xué)術(shù)推理思維能力測(cè)試”。這個(gè)考試與美國(guó)的學(xué)術(shù)性測(cè)試（SAT）類似，側(cè)重于考查學(xué)生的潛質(zhì)而不是書(shū)本知識(shí)，但不削弱英國(guó)原有的考試體系的功能。

　　信息透明引導(dǎo)過(guò)程公平

　　為實(shí)現(xiàn)招生質(zhì)量的最優(yōu)化，英國(guó)高校通常會(huì)通過(guò)網(wǎng)站和開(kāi)放日活動(dòng)向?qū)W生提供各種信息，例如課程內(nèi)容、獎(jiǎng)學(xué)金情況、住宿和學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生輔助情況、國(guó)際學(xué)生情況，以及對(duì)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)自述的建議等，便于學(xué)生了解學(xué)校的招生情況，并作出適合自身?xiàng)l件的選擇。

　　在招生環(huán)節(jié)，英國(guó)對(duì)高校相關(guān)招生人員也會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們了解錄取相關(guān)政策，堅(jiān)持公平原則，并掌握相關(guān)訪談技巧、評(píng)價(jià)方法等。英國(guó)高校招生服務(wù)中心（UCAS）和支持專業(yè)錄取委員會(huì)(SPA)等相關(guān)組織也會(huì)參與培訓(xùn)。

　　如今，英國(guó)正在探索改變估分方式的錄取。因?yàn)椋?guó)現(xiàn)行的招生錄取是依據(jù)學(xué)生對(duì)自己的測(cè)試成績(jī)的預(yù)估分值，如果真實(shí)成績(jī)比預(yù)估成績(jī)好，申請(qǐng)者就要放棄已獲錄取的大學(xué)入學(xué)資格。而且，這種預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率通常只有50%。《高等教育公平入學(xué)：良好實(shí)踐的建議》報(bào)告曾呼吁，采用成績(jī)發(fā)布后（post-qualification applications，PQA）的錄取程序，建議大學(xué)預(yù)留部分招生名額以錄取這些考生，確保真實(shí)成績(jī)比預(yù)估成績(jī)好的學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇更適合的高校。但由于這種程序涉及壓縮招生程序、推遲大學(xué)開(kāi)學(xué)日期等問(wèn)題，實(shí)際操作面臨一系列困難。

　　多元評(píng)價(jià)促進(jìn)錄取公平

　　英國(guó)高校在錄取學(xué)生方面具有很高的自主權(quán)，一般需要考查學(xué)生提供的推薦信、中等教育普通證書(shū)考試成績(jī)、普通教育證書(shū)高級(jí)水平考試成績(jī)、個(gè)人關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)的自述材料等。另一方面，英國(guó)大學(xué)還要結(jié)合學(xué)生相關(guān)背景信息，包括教育背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、地域人口背景，主要為學(xué)生相關(guān)學(xué)術(shù)背景和技能、個(gè)人家庭背景信息、所在學(xué)校學(xué)術(shù)成績(jī)等選拔學(xué)生。

　　不同大學(xué)的招生官在錄取學(xué)生的時(shí)候各有側(cè)重，有些大學(xué)重視藝術(shù)、體育等活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、獨(dú)立思考和工作能力等；有的大學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，如牛津、劍橋、曼徹斯特大學(xué)。各所大學(xué)類似的評(píng)價(jià)機(jī)制，既有利于公平錄取，又有利于大學(xué)為學(xué)生入學(xué)后提供相應(yīng)幫助，同時(shí)多元化學(xué)生群體有利于學(xué)生批判推理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力的培養(yǎng)。

　　另外，英國(guó)的高校對(duì)于弱勢(shì)群體學(xué)生一般會(huì)有特殊的關(guān)照。英國(guó)的公平入學(xué)辦公室對(duì)高等院校的相關(guān)招生政策和收費(fèi)情況進(jìn)行審批和監(jiān)管，要求高校制定本校實(shí)施擴(kuò)大高等教育參與政策的措施，特別要提出對(duì)來(lái)自社會(huì)弱勢(shì)群體家庭學(xué)生的資助措施，對(duì)弱勢(shì)地區(qū)或群體的招生進(jìn)行傾斜。

　　其實(shí)，“以人為本”是英國(guó)高考公平的落腳點(diǎn)，由高校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題倒逼高考改革，致力于將最適合高等院校學(xué)業(yè)的申請(qǐng)者選拔出來(lái)。此外，英國(guó)還進(jìn)行高考及錄取相關(guān)的各項(xiàng)研究，用研究成果支撐高考改革的實(shí)踐。（張曉光）

　　日本：“考試地獄”變革

　　日本是一個(gè)非常重視學(xué)歷的國(guó)家，一個(gè)人擁有的學(xué)歷會(huì)直接影響到其職業(yè)的好壞和薪水的高低。所以，日本的考試競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，有“考試地獄”之稱。近年來(lái)，日本對(duì)于高考也在進(jìn)行改革探索。

　　新改革側(cè)重綜合評(píng)價(jià)

　　對(duì)于高考的改革，日本中央教育審議會(huì)在2014年發(fā)布了《關(guān)于邁向適應(yīng)新時(shí)代的高中大學(xué)銜接的高中教育、大學(xué)教育、大學(xué)入學(xué)者選拔的一體化改革》報(bào)告，提出改革日本現(xiàn)行高考制度的具體措施。一年后，日本文部科學(xué)大臣公布了《高中大學(xué)銜接改革實(shí)行方案》。

　　今年3月，日本文部科學(xué)省組織專家對(duì)高考改革方案進(jìn)行了審議，并于3月25日公布了最終報(bào)告。報(bào)告對(duì)高考改革提出了意見(jiàn)，計(jì)劃于2017年度公布相關(guān)方針，2019年度制定實(shí)施大綱。

　　改革方案明確提出，為了促進(jìn)大學(xué)接收富有多樣化背景的學(xué)生入學(xué)，實(shí)行對(duì)于申請(qǐng)者的能力、意愿、適應(yīng)性等進(jìn)行多方面綜合評(píng)價(jià)的選拔改革。

　　改革后的高考將不再區(qū)分一般入學(xué)考試、推薦入學(xué)考試、大學(xué)“AO”考試（Admission Office），而統(tǒng)一實(shí)施新的學(xué)力評(píng)價(jià)考試，即高中基礎(chǔ)學(xué)力考試和大學(xué)入學(xué)志愿者學(xué)力評(píng)價(jià)考試。各大學(xué)根據(jù)其教育理念以及招生錄取政策，根據(jù)學(xué)生學(xué)力采取多方面的、綜合性的評(píng)價(jià)選拔方法。新考高側(cè)重測(cè)試學(xué)生的知識(shí)、技能、思考能力、判斷能力、表現(xiàn)能力、主體性、多樣性與合作性。

　　為了適應(yīng)高考的新改革，日本計(jì)劃對(duì)大學(xué)入學(xué)考試中心進(jìn)行改組，成立新的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)新考試的實(shí)施與方法的研發(fā)。同時(shí)，日本還將成立探討新考試的專家會(huì)議，對(duì)大學(xué)入學(xué)志愿者學(xué)力評(píng)價(jià)考試的教科型、科目型、綜合型等具體框架，試題的積累方法、出題方法、記述式題目的導(dǎo)入方法、基于計(jì)算機(jī)測(cè)試方式的導(dǎo)入方法、成績(jī)顯示具體方法等進(jìn)行探討。

　　按改革方案，新高考的樣本試題將于今年公布，2017年度初公布新考試的實(shí)施方針，2017年度進(jìn)行高中基礎(chǔ)學(xué)力考試的試測(cè)，2018年度進(jìn)行大學(xué)入學(xué)志愿者學(xué)力評(píng)價(jià)考試的試測(cè)，2018年初公布高中基礎(chǔ)學(xué)力考試的實(shí)施大綱，2019年初公布大學(xué)入學(xué)志愿者學(xué)力評(píng)價(jià)考試的實(shí)施大綱，2019年度開(kāi)始實(shí)施高中基礎(chǔ)學(xué)力考試，2020年度開(kāi)始實(shí)施大學(xué)入學(xué)志愿者學(xué)力評(píng)價(jià)考試。

　　兩次統(tǒng)考強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)

　　高考是大多數(shù)日本學(xué)生必經(jīng)的一道門(mén)檻。日本最早的高考是在1868年，當(dāng)時(shí)日本實(shí)行“明治維新”，從歐洲引進(jìn)大學(xué)制度，那時(shí)的高考主要是大學(xué)預(yù)科的考試。

　　1945年以后，日本在美國(guó)的影響和指導(dǎo)下，進(jìn)行了高等教育體制改革，推行新制大學(xué)，高考制度也進(jìn)行了多次改革調(diào)整。其中，要不要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考，也反復(fù)了多次。1963年日本中央教育審議會(huì)又建議進(jìn)行統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)測(cè)驗(yàn)，但只有少數(shù)大學(xué)采用，并受到學(xué)生們的強(qiáng)烈反對(duì)，不得不于1969年停止。但是，主張進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一高考的呼聲始終沒(méi)停。1975年，日本國(guó)立大學(xué)協(xié)會(huì)在數(shù)年的調(diào)查、討論和研究的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于國(guó)立大學(xué)實(shí)行統(tǒng)一招生考試的報(bào)告，主張進(jìn)行兩次大學(xué)入學(xué)考試。第一次為全國(guó)統(tǒng)一考試，第二次為各大學(xué)的自主招生考試。從1979年起，這種兩次考試就成為了日本高考的基本模式。

　　日本高考的第一次考試，即“全國(guó)共同第一次學(xué)力考試”，由大學(xué)入學(xué)考試中心根據(jù)日本文部科學(xué)省制定的《高中教學(xué)大綱》命題，考試不分文理科?？荚嚱Y(jié)束后，公布全國(guó)考試結(jié)果，考生根據(jù)自己的考試情況決定第二次報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。第二次考試由各大學(xué)自行組織，考試形式也由各大學(xué)自行決定，有筆試、面試、小論文寫(xiě)作、實(shí)際操作等諸多形式。

　　如今，“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”取代了“全國(guó)共同第一次學(xué)力考試”，考試科目有日語(yǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、地理歷史、公民和理科六科，具體備選課程若干。大學(xué)規(guī)定報(bào)考的科目，考生選擇各科的1門(mén)或2門(mén)進(jìn)行考試。各科具體的考試科目有國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)（包括數(shù)學(xué)I、數(shù)學(xué)II、工業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、薄記·會(huì)計(jì)、信息關(guān)系基礎(chǔ)）、外語(yǔ)（英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)、韓語(yǔ)）、地理歷史（世界史、日本史、地理）、公民（現(xiàn)代社會(huì)、倫理、政治與經(jīng)濟(jì)）和理科（理科綜合、物理、化學(xué)、生物、地學(xué)）。

　　推薦制度選拔優(yōu)秀學(xué)生

　　除了兩次考試的一般入學(xué)形式，日本還對(duì)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生實(shí)行另一種高考選擇，即推薦入學(xué)的大學(xué)招生制度。優(yōu)秀的學(xué)生可以得到中學(xué)的推薦，而直接被大學(xué)錄取。推薦有制定校推薦、高中大學(xué)連攜推薦、公募推薦等多種形式。被推薦的學(xué)生需要提供由所在學(xué)校填寫(xiě)的反映考生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、品行與健康等的調(diào)查表，并需得到所在學(xué)校校長(zhǎng)的簽字認(rèn)可。

　　大學(xué)“AO”考試不同于一般的大學(xué)入學(xué)考試，它通過(guò)招生官對(duì)考生的面試，并審查考生自我推薦書(shū)和小論文等，對(duì)考生的能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)而選拔人才。大學(xué)“AO”考試的時(shí)間由各所大學(xué)確定，一般安排在每年一月全國(guó)統(tǒng)一舉行的大學(xué)入學(xué)考試中心考試之前。考生要經(jīng)過(guò)多次面試，從報(bào)名到被錄取往往要幾個(gè)月的時(shí)間。

　　這種大學(xué)“AO”考試最早是由私立的慶應(yīng)義塾大學(xué)在1990年實(shí)行的，當(dāng)時(shí)并未得到其他大學(xué)的響應(yīng)。日本中央教育審議會(huì)1997年在對(duì)21世紀(jì)教育展望的報(bào)告中，提出推廣該考試。從此，這種類似于自主招生的考試逐漸得到其他大學(xué)的認(rèn)可，而被日本高校廣泛采用。（方勇）